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淺談加強小學數學課堂提問的有效性
在課堂教學過程中,課堂提問既是一種重要的教學手段,又是一種完美的教學藝術。課堂提問是聯系教師、學生和教材的紐帶 ,是激發學生學習興趣、啟發學生深入思考、引導學生扎實訓練、檢驗學生學習效率的有效途徑。課堂教學中提問幾乎貫穿整個課堂,可以說是各個問題串聯起課堂教學的。所以,教師能否有效的進行課堂提問,是師生間能否成功互動的關鍵。
  那么,什么是有效的課堂提問呢?這就要求教師要通過精心設計不同層次的問題,對學生進行有效的引導,激發學生的學習興趣,合理優化教學結構,有效地提高課堂效率。在日常的教學活動中應該怎樣做才能做到有效的提問呢?
  1.問題要具有指向性和啟發性
  教師在課堂上有目的的提問能激發學生的主體意識,能鼓勵他們積極參與學習活動,從而增強學習數學的動力。所以,課堂提問的指向必須清楚,明確。
  課堂提問必須具備啟發性。通過提問、解疑的思維過程,達到誘導思維的目的。要注意設計展現思維過程的提問,不應滿足學生根據初步印象得出的判斷,而要強調學生說明怎樣分析理解的道理。如:在教學《正方形面積計算》時,我讓學生首先想想我們日常生活中什么形狀和正方形最接近?它的面積又是如何計算的?接著再讓學生合作探究如何去計算正方形的面積?它們之間有什么聯系嗎?因這幾個問題帶有較強的啟發性,所以能夠探究出方法的學生很多,并都基本上能夠完整的講述探究的過程。
  2.問題生活化、趣味化和新穎化
  數學教材呈現給學生的大多數是抽象化的數學模型,教師如果將這些抽象的知識和生活背景聯系起來,引導學生體驗數學知識產生的生活背景,學生就會感到數學就在他們身邊。www.edntac.live如:在教學“位置與方向”時,我先提出這樣的一個問題:“如果你去青島游玩,你不小心迷路了,而你的手上只有一張地圖,你會怎么做?” 生活化的問題不僅把抽象的問題具體化了,同時激發了學生解決問題的熱情,還使他們切實地感受到了數學生活化。教師在設計問題時要注意趣味化、新穎化。我們所傳授知識的對象是只有10歲左右的孩子,他們的內心世界充滿著童趣的色彩,我們要學會融入孩子的世界,去發現趣味、新穎的問題,讓學生對解決數學問題充滿興趣。
  3.要有科學性和評價性
  課堂上問題的設計必須準確、清楚,符合學生認知特點,適應學生認識水平,切忌含糊不清、模棱兩可的問題。問題的答案應該是確切的,即使是發散性問題,其答案也應該有個大概的范圍,而不是放任自流的,要避免答案不確定或超出學生認知水平的問題。對于學生的回答,教師要有明確的反應,或肯定或否定,或點撥或追問,恰當的反應足可強化提問的效果,同時教師還要把握時機,當學生思維處于積極狀態時,及時安排具有啟發意義的提問。善于了解學生的疑難,鼓勵他們質疑問難,作深層次思考。使學生從有疑到無疑,逐個解決疑點、難點問題。 最后又從無疑到新疑,讓好的學生思緒綿綿,不斷探索。
  無論是什么樣的課堂,評價幾乎成了不可或缺的組成部分。數學課程標準指出:對學生數學學習的評價,既要關注學生知識技能的理解和掌握,更要關注他們的情感與態度的形成與發展;既要關注學生學習的結果,更要關注他們在學習過程中的變化和發展,幫助學生認識自我,建立自信。因此,教師要注重對學生回答的評價,在評價時應帶著濃濃的情感,從不同的角度給予肯定。如答對了,我們可以激勵:“你真棒!”“你的想法和老師想的一樣!”如果答錯了,我們可以鼓勵:“沒關系,你是愛動腦筋的孩子。”如果答得很有創意,我們更可以大家表揚:“真棒!!”“比老師還厲害!”切不可對學生的回答不作表示,讓學生認為回答與否都一樣的感覺,這樣會大大降低老師提問的收效。
  另外,我們還要“善待”學生的提問和回答。無論學生提什么樣的問題,無論學生提的問題是否有價值,只要是學生真實的想法,教師都應該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定,然后對問題本身采取有效的方法予以解決,或請其他學生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解,不僅表揚他勇于提出問題,還要表揚他善于提出問題,更要表揚他提出問題的價值所在,進而引導大家學會如何去深層次地思考問題。只有這樣,學生才能從提問題中感受到更大的收獲,才會對提問題有安全感,才會越來越愛提問題,越來越會提問題。對于學生的回答,我

要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是,不對”等習慣性的評價。這樣的評價過于強化對與錯,天長日久,學生的注意力會集中于教師想要的東西上。我們可以適當地多使用一些中性的、接納性的或者探究性的評價。比如:“噢,這是一種有道理的思路,還有其他想法嗎?” “這個想法不錯,我們還能補充點什么?” “很好的主意,但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學生,滿足學生的需要,鼓勵學生繼續學習。
  教師精心設計恰到好處的課堂提問,能有效地激發學生的好奇心和想象力,燃起學生對知識的探究熱情,從而極大地提高數學課堂的教學效率。
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  •  更新時間:2014-04-08 10:36:39  作者:佚名 [標簽: 小學 數學 有效性 ]
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